為進(jìn)一步加強(qiáng)我省職業(yè)院校高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)我省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，日前，河南省教育廳 、河南省財(cái)政廳聯(lián)合印發(fā)《河南省教育廳 河南省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施河南省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2021—2025年）的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），決定實(shí)施河南省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2021—2025 年）（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)劃”）。

《通知》指出，“計(jì)劃”要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會(huì)精神，牢固樹立新發(fā)展理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，突出“雙師型”教師個(gè)體成長(zhǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，完善職業(yè)院校教師分級(jí)分類培養(yǎng)培訓(xùn)體系，著力提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，提高教師教育教學(xué)能力，努力造就一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，有力推動(dòng)新時(shí)代我省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

《通知》明確，“十四五”期間，“計(jì)劃”要緊緊圍繞職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要，持續(xù)完善國(guó)家、省、市、校分級(jí)分類的職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系，嚴(yán)格落實(shí)五年一周期全員培訓(xùn)制度，不斷優(yōu)化教師培訓(xùn)內(nèi)容，積極探索教師精準(zhǔn)培訓(xùn)機(jī)制，建立健全教師發(fā)展支持體系，打造高水平、高層次的職業(yè)院校師資隊(duì)伍。充分發(fā)揮國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目示范引領(lǐng)作用，重點(diǎn)支持骨干教師、專業(yè)帶頭人、1+X 證書制度師資、名師名校長(zhǎng)、培訓(xùn)者能力素質(zhì)提升等；突出省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目重點(diǎn)覆蓋，重點(diǎn)支持省級(jí)骨干教師、“雙師型”教師、班主任（輔導(dǎo)員）等專項(xiàng)培訓(xùn)；強(qiáng)化市縣級(jí)和校本培訓(xùn)項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)保障，重點(diǎn)支持開展對(duì)新入職教師、青年教師等專題培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教師培訓(xùn)全員覆蓋。到“十四五”末，教師按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教育教學(xué)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的能力全面提高，分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式全面實(shí)施，“雙師型”教師素質(zhì)全面提升，“雙師型”教師占專業(yè)課教師比例達(dá)到65%。

《通知》說明，“計(jì)劃”實(shí)施要遵循服務(wù)發(fā)展大局，突出實(shí)施重點(diǎn)；深化改革創(chuàng)新，注重提質(zhì)增效；堅(jiān)持需求導(dǎo)向，分級(jí)分類實(shí)施的基本原則：

在服務(wù)發(fā)展大局，突出實(shí)施重點(diǎn)方面，要對(duì)接我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，錨定“兩個(gè)確保”、聚焦“十大戰(zhàn)略”，落實(shí)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的總體要求，強(qiáng)化思想政治教育、師德師風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)支撐職業(yè)教育教師、教材、教法“三教”改革和1+X證書制度改革，為培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供有力支撐。

在深化改革創(chuàng)新，注重提質(zhì)增效方面，要全面落實(shí)職業(yè)教育改革實(shí)施方案、提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃和創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)等任務(wù)，推進(jìn)教師培訓(xùn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)形式，對(duì)接我省戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)等需求，創(chuàng)新設(shè)置項(xiàng)目，促進(jìn)校企雙向交流，持續(xù)強(qiáng)化返崗實(shí)踐運(yùn)用成效，提升培訓(xùn)質(zhì)量與效益。

在堅(jiān)持需求導(dǎo)向，分級(jí)分類實(shí)施方面，要堅(jiān)持和完善國(guó)家示范引領(lǐng)、省級(jí)統(tǒng)籌實(shí)施、市縣聯(lián)動(dòng)保障、校本特色研修的四級(jí)培訓(xùn)體系。根據(jù)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展不同階段需求，教師、管理者和培訓(xùn)者等不同群體需要，精準(zhǔn)分析培訓(xùn)需求，科學(xué)制訂培訓(xùn)方案，分級(jí)分類實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)過程管理與診斷改進(jìn)。

《通知》明確，“計(jì)劃”實(shí)施要重點(diǎn)完成完善教師培訓(xùn)內(nèi)容、探索教師精準(zhǔn)培訓(xùn)機(jī)制、健全教師發(fā)展支持體系三項(xiàng)任務(wù)：

在完善教師培訓(xùn)內(nèi)容方面，《通知》要求落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想特別是習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示批示鑄魂育人，將思想政治和師德師風(fēng)納入教師培訓(xùn)必修內(nèi)容。推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化、課程思政建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)教師課程思政意識(shí)和能力。加強(qiáng)“四史”教育，大力弘揚(yáng)職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神。對(duì)接新標(biāo)準(zhǔn)更新知識(shí)技能。對(duì)接新專業(yè)目錄、新專業(yè)內(nèi)涵變化，適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革需求、特別是復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革需求，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)等納入教師培訓(xùn)必修模塊，提升教師育訓(xùn)并舉的能力。增強(qiáng)教師開展教育教學(xué)改革能力。推進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變、知識(shí)更新、技能提升，提高教師參與研制專業(yè)人才培養(yǎng)方案的能力、組織參與結(jié)構(gòu)化模塊式教學(xué)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和方法開展教育教學(xué)的能力。全面提升教師信息化教學(xué)能力、教材開發(fā)能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)教育心理學(xué)、德育與班主任工作等方面的內(nèi)容培訓(xùn)。

在探索教師精準(zhǔn)培訓(xùn)機(jī)制方面，《通知》要求創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式。精準(zhǔn)分析不同類型、不同發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展需求，綜合采取線下集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、跟崗研修、頂崗研修、訪學(xué)研修、返崗實(shí)踐等靈活多樣的研修方式。創(chuàng)新開發(fā)培訓(xùn)方案，健全需求導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、形式多樣、訓(xùn)后跟蹤的培訓(xùn)機(jī)制，建立適應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)要求的教師分級(jí)培訓(xùn)模式。健全校企合作機(jī)制。注重提升“雙師”素養(yǎng)，強(qiáng)化教師到行業(yè)企業(yè)深度實(shí)踐。完善政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等多方參與的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，建立校企人員雙向流動(dòng)、相互兼職常態(tài)運(yùn)行機(jī)制，持續(xù)開展“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)，推進(jìn)專業(yè)課教師每年至少累計(jì)1 個(gè)月以多種形式參與企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)區(qū)域協(xié)同合作。積極與教師培養(yǎng)培訓(xùn)資源豐富的省份聯(lián)合組織實(shí)施教師培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)交流。利用對(duì)口支援、結(jié)對(duì)幫扶等方式，動(dòng)員省內(nèi)職業(yè)院校主動(dòng)對(duì)接新疆等地區(qū)，在師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程、授課專家等方面建立區(qū)域間資源共享。

在健全教師發(fā)展支持體系方面，《通知》要求打造高水平教師培訓(xùn)基地。加強(qiáng)“河南省職業(yè)院校骨干教師培訓(xùn)基地”“河南省職業(yè)院?！p師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地”和“河南省職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐基地”建設(shè)和管理，健全質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效評(píng)價(jià)考核體系，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和退出機(jī)制。認(rèn)定一批“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)教師培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地。支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建教師發(fā)展中心，在教師和員工培訓(xùn)、課程教材開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面開展深度合作，提升校企合作育人水平。鍛造高素質(zhì)專業(yè)化培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。加大培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，提升培訓(xùn)隊(duì)伍的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和組織實(shí)施能力。充實(shí)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、實(shí)時(shí)更新、動(dòng)態(tài)調(diào)整的教師培訓(xùn)專家?guī)?，聘?qǐng)技術(shù)能手、職教專家和行業(yè)企業(yè)高水平人員參與教師培訓(xùn)工作，打造一支適應(yīng)職業(yè)教育改革需要、指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)專家隊(duì)伍。培訓(xùn)基地要加強(qiáng)相應(yīng)的課程資源和師資力量的投入，組建專業(yè)化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)培訓(xùn)資源共建共享。建設(shè)集項(xiàng)目管理、線上培訓(xùn)、資源共享等功能于一體的職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃線上平臺(tái)，構(gòu)建完備的教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè)，充分發(fā)揮國(guó)家和省級(jí)培訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)踐基地示范引領(lǐng)作用，開發(fā)一批教師培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)課程資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享，切實(shí)提升培訓(xùn)質(zhì)量。

《通知》提醒，各省轄市、濟(jì)源示范區(qū)、省直管縣（市）教育行政部門、各高等職業(yè)學(xué)校和省屬中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)統(tǒng)籌分工、強(qiáng)化監(jiān)督管理、嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理，要依據(jù)“計(jì)劃”明確的總體目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，落實(shí)好各項(xiàng)工作。根據(jù)事業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求，于每年12月20日前制定次年實(shí)施方案并按要求報(bào)省教育廳備案。

河南省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃

指導(dǎo)方案

“十四五”時(shí)期，以加強(qiáng)新時(shí)代職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，結(jié)合教育部職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的要求統(tǒng)籌安排國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目和省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，形成分層分類、動(dòng)態(tài)調(diào)整、持續(xù)優(yōu)化更新的教師培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)河南省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃目標(biāo)。

一、“三教”改革研修

1。課程實(shí)施能力提升。面向職業(yè)院校專業(yè)帶頭人，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、崗位輔導(dǎo)等形式，分階段開展研修。研修內(nèi)容主要包括職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、課程思政實(shí)施、人才培養(yǎng)方案和教案編寫與實(shí)施、新型活頁(yè)式與工作手冊(cè)式教材編寫與使用、模塊化教學(xué)模式研究與實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)診斷與改進(jìn)的實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等。

2。公共基礎(chǔ)課教學(xué)能力提升。面向職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課骨干教師，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、德育研學(xué)等形式，分階段開展培訓(xùn)。內(nèi)容主要包括中職思想政治、語(yǔ)文和歷史三科統(tǒng)編教材編寫思路、課程內(nèi)容和教學(xué)方法；新時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革與質(zhì)量評(píng)價(jià)；中職數(shù)學(xué)等7門公共基礎(chǔ)課，高職英語(yǔ)、信息技術(shù)等公共基礎(chǔ)課教學(xué)能力提升；教案、教學(xué)案例開發(fā)設(shè)計(jì)等。

3。信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。面向職業(yè)院校骨干教師，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、項(xiàng)目實(shí)操等形式，分階段開展研修。研修內(nèi)容主要包括職業(yè)教育信息化制度標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)制作應(yīng)用、在線教學(xué)組織實(shí)施和平臺(tái)使用、混合式教學(xué)組織實(shí)施、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）、AI（人工智能）、大數(shù)據(jù)思維及數(shù)據(jù)應(yīng)用等新一代信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)管理信息化應(yīng)用。

4.1+X證書制度教師培訓(xùn)。遴選1+X證書制度試點(diǎn)院校專業(yè)帶頭人、骨干教師，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、聯(lián)合研發(fā)、合作培訓(xùn)、崗位實(shí)踐等方式，分階段開展研修。研修內(nèi)容主要包括職業(yè)（專業(yè)）技能、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案改革、職業(yè)技能等級(jí)證書與專業(yè)課程融合、模塊化教學(xué)方式方法、職業(yè)技能等級(jí)考核與培訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)等。

5。訪學(xué)研修。遴選骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人到國(guó)家職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位等優(yōu)質(zhì)學(xué)校、學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu)及國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)，采取結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、聯(lián)合教研、頂崗研修等方式，分階段開展研修。研修內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)方案研制、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造、課程開發(fā)與建設(shè)、名師工作室建設(shè)、教學(xué)能力大賽、技能大賽、教科研方法等。

二、名師名校長(zhǎng)培育

6。名校長(zhǎng)（書記）培育。遴選職業(yè)院校校長(zhǎng)（書記）參加培訓(xùn)，通過集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、跟崗研修、考察交流等方式進(jìn)行培育，內(nèi)容主要包括黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育和教師工作的重要政策、國(guó)際職業(yè)教育先進(jìn)理念和實(shí)踐、區(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)代化、職業(yè)院校治理、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革、1+X證書制度、“三教”改革組織領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施、校企合作深化、教育教學(xué)成果培育、信息化建設(shè)管理和應(yīng)用等。

7。名師（名匠）團(tuán)隊(duì)培育。面向職業(yè)教育“雙師型”名師工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)和教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過定期團(tuán)隊(duì)研修、項(xiàng)目研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行為期3年的分階段研修?！半p師型”名師工作室研修內(nèi)容主要包括模塊化課程建設(shè)與組織實(shí)施、教學(xué)資源研發(fā)、教學(xué)能力和教科研能力提升等；技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)研修內(nèi)容主要包括技術(shù)技能傳承、積累與開發(fā)應(yīng)用、傳統(tǒng)（民族）技藝傳承、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流等；教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研修內(nèi)容主要包括思政教育、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、模塊化課程建設(shè)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)等。

8。省級(jí)名師和骨干教師培訓(xùn)。面向全省職業(yè)院校名師和骨干教師，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，分層分類實(shí)施。突出教學(xué)能力提升、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、名師和骨干教師引領(lǐng)和示范等，其中專業(yè)（技能）課教師培訓(xùn)內(nèi)容以專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐能力、專業(yè)技能提升等為重點(diǎn)；公共基礎(chǔ)課培訓(xùn)內(nèi)容以師德素養(yǎng)、職業(yè)教育理念、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)研究能力等為重點(diǎn)。

9。培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)建設(shè)。面向省轄市級(jí)職教師資培訓(xùn)工作負(fù)責(zé)人和省級(jí)師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)管理人員、骨干培訓(xùn)教師，通過集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、項(xiàng)目研究相結(jié)合的方式進(jìn)行分階段研修。研修內(nèi)容主要包括培訓(xùn)基地建設(shè)、需求分析方法、模塊化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、績(jī)效考核評(píng)估等。

三、校企雙向交流

10。教師企業(yè)實(shí)踐。選派職業(yè)院校青年教師到國(guó)家級(jí)和省級(jí)教師企業(yè)實(shí)踐基地開展產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化崗位實(shí)踐，采用教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站頂崗、參與研發(fā)項(xiàng)目、兼職任職等方式，開展企業(yè)跟崗實(shí)踐，可分階段進(jìn)行。內(nèi)容主要包括了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。

11。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘。支持職業(yè)院校設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等到學(xué)校工作。采取兼職任教、合作研究、參與項(xiàng)目建設(shè)等方式。工作內(nèi)容主要包括承擔(dān)不少于80學(xué)時(shí)/學(xué)期的教學(xué)工作，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，參與“雙師型”名師工作室建設(shè)、校本研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等。

12?！半p師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)。面向職業(yè)院校專業(yè)課教師，采取“學(xué)校+企業(yè)”或“學(xué)校+企業(yè)+行業(yè)組織”模式，理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括職業(yè)院?；纠碚撜n程和專業(yè)技能課程。理論課程主要包括本專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論知識(shí)、職業(yè)教育政策、職業(yè)教育教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課程思政育人格局等；專業(yè)技能課程采取選派企業(yè)技術(shù)骨干以“師帶徒”模式指導(dǎo)和研修小組實(shí)踐操作相結(jié)合的方式對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括本專業(yè)相關(guān)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、崗位規(guī)范、管理制度等。

四、教學(xué)管理人員能力提升培訓(xùn)

13。教學(xué)管理干部能力提升培訓(xùn)。面向職業(yè)院校教學(xué)管理干部開展能力提升培訓(xùn)。采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、考察交流等方式進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括職業(yè)教育政策法規(guī)、職業(yè)院校治理、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革、1+X證書制度、“三教”改革、中高職銜接、教學(xué)診斷與改進(jìn)、職業(yè)教育教學(xué)研究、課堂教學(xué)藝術(shù)、課程思政等。

14。教科研人員能力提升培訓(xùn)。面向各地市縣職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)教研員及職業(yè)院校負(fù)責(zé)教科研管理工作的人員，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、合作研究的形式培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括職業(yè)教育教學(xué)模式改革、職業(yè)教育項(xiàng)目和課題研究、教學(xué)成果獎(jiǎng)培育等。

15。職業(yè)院校班主任（輔導(dǎo)員）能力提升培訓(xùn)。面向職業(yè)院校班主任（輔導(dǎo)員）、德育管理人員。采用集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、案例研討、互動(dòng)體驗(yàn)、專題講座等形式進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容主要包括師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、班級(jí)和學(xué)生管理、名班主任工作室培育等。

16。心理健康教育教師培訓(xùn)。面向職業(yè)院校從事心理健康教育或心理輔導(dǎo)工作的教師，采取集中研修、網(wǎng)絡(luò)研修、案例研討等方式進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容主要包括國(guó)家和我省關(guān)于學(xué)生心理健康教育（心理咨詢）及其教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)政策、青少年成長(zhǎng)特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、主要心理問題及特征、個(gè)體及團(tuán)體輔導(dǎo)方法、心理問題診斷及干預(yù)等。

17。國(guó)（境）外專題研修。面向職業(yè)院校，分層分類分批遴選教學(xué)管理干部、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人及骨干教師等赴國(guó)（境）外開展專題研修。采取集中研修、考察交流等形式進(jìn)行專題研修，內(nèi)容主要包括國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育思想、辦學(xué)理念、教學(xué)方法、管理經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)建設(shè)交流及國(guó)際交流與合作經(jīng)驗(yàn)等。