課程思政教育理念的提出，要以立德樹人的教育原則為核心，深度挖掘思政教學(xué)理論中的重要教育資源，將思政理論與專業(yè)課程進(jìn)行有效連接，充分發(fā)揮出協(xié)同式教育作用，打造三全育人教育格局，在專業(yè)課程引導(dǎo)中發(fā)揮出思想政治的教育功能，改變學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。思政教育想要取得良好的教學(xué)成效，需要發(fā)揮出課堂的主導(dǎo)作用，建立以學(xué)科德育為核心的教學(xué)改革策略，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感、培養(yǎng)學(xué)生文化自信、推動(dòng)學(xué)生形成健全人格，做好課程思政教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)。將課堂作為思政教學(xué)的主渠道，將思政理念貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合豐富的課程思政資源，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思政理念。

課程思政與傳統(tǒng)的思政課存在明顯差異，作為一種全新的教學(xué)理念，需要在專業(yè)課程教學(xué)中充分發(fā)揮出思想政治的雙重教育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。教師需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中踐行立德樹人的根本原則，將課程思政作為教學(xué)目標(biāo)中的重要環(huán)節(jié)，將思政理論與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，在實(shí)踐探究中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓當(dāng)代學(xué)生主動(dòng)為中華民族的偉大復(fù)興做出不懈努力。

我國(guó)具有悠久的發(fā)展歷史以及獨(dú)特的文化形態(tài)，高等教育工作開展需要結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義理論，全面踐行立德樹人的根本原則，不斷創(chuàng)新思政教育工作內(nèi)容，將思政教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程中，充分發(fā)揮出專業(yè)課程與思政理論之間的協(xié)同性效應(yīng)。教師教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，需要更新傳統(tǒng)的教育理念，完善課程思政教學(xué)體系，從根本上解決課程思政和專業(yè)課之間存在的協(xié)同問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)際之間的文化交流變得日益頻繁，在我國(guó)改革開放政策的加持下，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件改變了人們的思想意識(shí)，現(xiàn)代化高校教育工作需要注重學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)現(xiàn)代化教育改革規(guī)律，不斷創(chuàng)新課堂教育理念。高校英語(yǔ)教學(xué)以西方語(yǔ)言體系教育為主，蘊(yùn)含著西方豐富的人文歷史條件和文化背景，因此，在課程思政與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，需要結(jié)合國(guó)內(nèi)外人文地理特點(diǎn)、思想意識(shí)形態(tài)，進(jìn)行教育指導(dǎo)，加強(qiáng)思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓英語(yǔ)課堂成為思政教育的重要途徑，全面落實(shí)課程思政教育改革需求。

在素質(zhì)教育改革的發(fā)展背景下，價(jià)值觀的塑造十分重要，教師承擔(dān)著教書育人的重要使命，高校英語(yǔ)教學(xué)工作的開展需要結(jié)合現(xiàn)代化教育的基本功能，在進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)能力。因此，需要發(fā)揮出課程思政的教育引領(lǐng)性作用，將道德教育作為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)，通過(guò)課程思政建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的綜合價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并了解課程知識(shí)體系中含有的思想價(jià)值觀念。在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，是新時(shí)代立德樹人教育踐行的重要途徑，國(guó)際之間的人才爭(zhēng)奪變得越來(lái)越激烈，立足于中國(guó)實(shí)際進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人與建設(shè)者。作為語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生在英語(yǔ)交流技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)接觸到外國(guó)的文化背景，英語(yǔ)課堂作為文化傳播的重要途徑，學(xué)生會(huì)被外國(guó)優(yōu)秀的文明所吸引。課程思政有效滲透的主要目的是，讓學(xué)生在了解異國(guó)文化的同時(shí)，認(rèn)可中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，樹立正確價(jià)值觀念，牢記中國(guó)特色社會(huì)主義理論，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心和自豪感，在步入社會(huì)后能夠?yàn)橹袊?guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

高校英語(yǔ)教學(xué)屬于人文語(yǔ)言學(xué)科，蘊(yùn)含著中西方文化內(nèi)涵，具有豐富的育人資源，在實(shí)踐教學(xué)中引發(fā)中西方思想的激烈碰撞。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)以國(guó)外的意識(shí)形態(tài)為主，會(huì)潛移默化的滲透文化價(jià)值觀，為了引導(dǎo)學(xué)生始終保持中國(guó)傳統(tǒng)道德情操，需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行價(jià)值判斷和意識(shí)指引，讓學(xué)生明確中西方文化思潮對(duì)社會(huì)建設(shè)帶來(lái)的影響。高校英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)為主，涉及到西方國(guó)家的文化、宗教和習(xí)俗，文化知識(shí)內(nèi)容會(huì)影響到學(xué)生的思想意識(shí)。英語(yǔ)課程中包含著許多課程思政的教育內(nèi)容，從立德樹人的教育理念出發(fā)，學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)技能，還需要形成正確的價(jià)值觀念，因此，教師需要向?qū)W生弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的人文性教育作用。

教育主體意識(shí)形態(tài)會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，目前教育工作以雙主體課堂為主，想要提高教學(xué)質(zhì)量就需要提升英語(yǔ)教師的思政能力，激活英語(yǔ)課堂中的思政功能。首先，培養(yǎng)英語(yǔ)教師思政意識(shí)，通過(guò)思想政治理論指導(dǎo)，讓英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人所承擔(dān)的思政教育使命，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思政教育方法。課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成民族自豪感，讓高校英語(yǔ)教師具有課程思政教學(xué)能力，在教書育人中傳達(dá)正確的政治立場(chǎng)，潛移默化的向?qū)W生滲透優(yōu)秀的政治理論和思想方針。高校英語(yǔ)教師通常接受過(guò)高等教育，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)道德，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中融入課程思政，能夠正確的傳達(dá)人生觀、價(jià)值觀，將語(yǔ)言教學(xué)作為文化傳承的重要載體，在實(shí)踐探究中進(jìn)行文化交流與碰撞。

英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，首先需要整合豐富的思政教育元素，在實(shí)踐探究中發(fā)揮思政育人功能，高校英語(yǔ)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義理論思想和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。由于英語(yǔ)教材中中國(guó)元素相關(guān)的教育信息有限，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師需要將英語(yǔ)教材作為客體材料，作為實(shí)踐交流與知識(shí)學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)文件，為了充分發(fā)揮出課程思政的教育功能，需要改變教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的延伸與拓展。將思政理念融入到教育資源中，結(jié)合耳熟能詳?shù)闹袊?guó)元素，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，在教學(xué)實(shí)踐中融入與中國(guó)政治、文化、歷史相關(guān)的教學(xué)文章；在課后練習(xí)中讓學(xué)生針對(duì)中西方文化內(nèi)涵進(jìn)行交流與探討；能夠在日常生活、工作與學(xué)習(xí)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)美德。

例如：在進(jìn)行西方傳統(tǒng)節(jié)日講解的過(guò)程中，采用英文介紹的形式，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比交流，探究中西方思想內(nèi)涵的差異。提高學(xué)生對(duì)中國(guó)價(jià)值理念的認(rèn)同，形成文化自覺(jué)，增強(qiáng)文化自信。為了讓學(xué)生地道的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教材中的英語(yǔ)文章以西方故事為核心，針對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少，想要融入課程思政提高學(xué)生的文化認(rèn)同感，就需要改革教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。向?qū)W生傳達(dá)中國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所形成的熱點(diǎn)詞匯，例如“一帶一路”“中國(guó)夢(mèng)”等等，在提高學(xué)生跨文化交際能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的中國(guó)文化輸出能力，在實(shí)踐與交流中進(jìn)行文化傳承與發(fā)揚(yáng)。

高校英語(yǔ)教學(xué)工作開展，為了充分踐行全過(guò)程育人的教育功能，需要拓展課堂教學(xué)渠道，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在校園文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)課程思政的全過(guò)程滲透。高校英語(yǔ)教學(xué)中課程思政的有效融入，需要通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行知識(shí)獲取，在實(shí)踐探究中通過(guò)交流與探討，抒發(fā)內(nèi)心的情感態(tài)度，在教師的教學(xué)指引下形成正確的價(jià)值觀，主動(dòng)探究英語(yǔ)文章背后的文化寓意。應(yīng)用多元化教學(xué)方法圍繞思政教育元素開展實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)校內(nèi)外師生之間的交流探討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。通過(guò)小組點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，保證思政教育的親和力，教師個(gè)人的行為習(xí)慣和思想觀念會(huì)影響到學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師需要展現(xiàn)出良好的外在表現(xiàn)，注重調(diào)整個(gè)人的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和道德情操，讓教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

例如：組織學(xué)生排練以紅色文化故事為主題的英文情景劇，以歷史上著名的紅色戰(zhàn)役為背景，讓學(xué)生在表演中投入情緒，體會(huì)中國(guó)的革命歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。定期開展校外實(shí)踐活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)貧v史博物館，了解中國(guó)的文化背景，在學(xué)校開展英語(yǔ)辯論賽，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)事件抒發(fā)自己的主觀想法，為學(xué)生提供表達(dá)自我思想觀念的平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知。

維護(hù)國(guó)家的根本利益，通過(guò)社會(huì)文化習(xí)俗的講解，讓學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。中國(guó)具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，經(jīng)過(guò)幾千年的傳承與發(fā)展，中國(guó)文化是人們安居樂(lè)業(yè)的根本，影響到人們的生活方式和思想觀念，發(fā)揮思想引領(lǐng)性作用，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)階段融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化意識(shí)培養(yǎng)。同步教學(xué)讓學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

在高校英語(yǔ)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師需要潛移默化的進(jìn)行思政教育滲透，提高人才的文化競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國(guó)榮譽(yù)感。英語(yǔ)教師在教學(xué)指導(dǎo)階段需要認(rèn)識(shí)到課程思政含有的文化內(nèi)涵、民族意識(shí)和精神理念，通過(guò)中外文化之間的對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，建立英語(yǔ)課堂思政教學(xué)體系，發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)中思政的教育引導(dǎo)功能。將思政理念融入到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，尊重課程思政與英語(yǔ)教學(xué)之間的差異性，發(fā)揮課程思政與英語(yǔ)教學(xué)的協(xié)同性教育作用。

（作者：段維軍，系暨南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授）